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水流云在

水流心不竞,云在意俱迟.

 
 
 

日志

 
 

写话,切忌指导过细   

2017-03-06 06:11:48|  分类: 杏坛寻真 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       写话,且忌指导过细 - 水流云在 - 水流云在
        寒假里,年级组统一布置学生写三篇日记,旨在达到少而精。
       开学后,我让学生们从中选一篇最满意的,誊抄在写话本上。
       批阅时,发现学生们的原创作品取材五花八门,大多缺少主题,记流水帐,或偏离主题,毫无章法可言。想来会指导孩子写日记的家长,很少。
       学生这学期的十篇写话训练,我决计逐篇做好备课,从主题的确立,选材,到简单的写作方法与技巧,给予学生们指导。
       教材第一单元为学生提供了一次写话训练的契机,根据杨万里的《宿新市徐公店》编一则故事。借助注释、图片,结合诵读,学生已大致了解了古诗的意思。后两句“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”,充满童真童趣,是训练学生写话的好素材。
       学生动笔前,我先给他们讲,编故事,必须把故事发生的时间、地点、环境(周围景物)、谁做什么,结果怎么样写清楚。接着指导学生观察与诗句相对应的插图,弯弯的小路,稀疏的篱笆,金灿灿的油菜花,翩翩起舞的蝴蝶,活泼可爱的孩子,启发学生想象儿童捉蝴蝶时那轻手轻脚的样子……最后,我又把自己早晨一时兴起写好的范文,给学生们“炫”了一遍。
       果然有效,大多数学生半小时左右就编写完了故事——《捉蝴蝶》。
       等批阅这次写话时,我发现:五十六个孩子,他们编的《捉蝴蝶》,虽然比以往完整生动,却千篇一律,亳无个性与创意。尤其几个听力记忆力很强的学生,他们的故事简直就是老师范文的翻版。
       二年级是写话的初始阶段,不予指导,任其自由发挥,学生的书面表达能力难以得到提升。然而老师指导过于细致,再提前亮出范文,又容易造成千人一面的弊端。看来,指导学生写话,老师须把握好分寸,类似于“黄金分割”的尺度,否则,会影响学生的独特视角以及富有个性的表达

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